“雙減”來啦,聽聽“當(dāng)事人”孩子們怎么說……
作業(yè)分層級布置、考試次數(shù)減少、沒有培訓(xùn)班的“壓迫”、放學(xué)后還能在學(xué)校上自己喜歡的社團(tuán)課……
“雙減”后,學(xué)生們的生活狀態(tài)發(fā)生了“巨變”。
面對秋季開學(xué)后的新學(xué)習(xí)狀態(tài),孩子們適應(yīng)嗎?對于“雙減”,不同學(xué)齡段的學(xué)生又有怎樣的認(rèn)知?
作業(yè)寫到十一點(diǎn),節(jié)假日從來都是去培訓(xùn)班“旅游”,這是大壯(化名)前5年學(xué)習(xí)生涯的寫照。
從小學(xué)三年級開始,在父母“愛的叮囑”下,大壯開啟了無限循環(huán)的學(xué)習(xí)日常:
白天耗在學(xué)校,晚上時間全部“上交”給作業(yè),除了春節(jié),基本沒感受過什么是節(jié)假日。
“我今年上初二,之前晚上睡覺時間都在11點(diǎn)左右。寫完學(xué)校的作業(yè),還要寫培訓(xùn)班的,該說不說,真的累……”
(資料圖)
大壯告訴記者,小學(xué)升初中的那個暑假,他以為自己終于可以“肆意”地出門打籃球、見朋友了,“結(jié)果呢,剛放假我就直接被送進(jìn)培訓(xùn)班了,一天6小時,一周還只能休一天?!?/span>
但從今年暑假開始,大壯感覺自己迎來了學(xué)習(xí)生涯的“春天”。
“雙減”落地,大壯的培訓(xùn)班“被停課”,驟然多出的節(jié)假日和大幅縮減的作業(yè)量甚至讓大壯有些不適應(yīng)。
“一下多出了好多時間,可以自由支配,跟中了大獎一樣,真爽!”
小學(xué)六年級,所有人都告訴王笑(化名)這一年至關(guān)重要。在家爸爸媽媽給“加餐”,沒事兒就從網(wǎng)上找套卷子讓她“限時練”;在學(xué)校,也有月考、期中、期末考“排隊”向王笑“招手”。
“我真的特別不喜歡考試?!?/span>
在王笑的認(rèn)知中,考試是和父母的情緒“劃等號”的。
(資料圖)
考好了,爸媽會說這是應(yīng)該做到了。沒考好,那就另說了……
媽媽負(fù)責(zé)“心理戰(zhàn)”,從家庭生活的小習(xí)慣,到學(xué)習(xí)中曾犯過的錯誤,事無巨細(xì)地進(jìn)行“復(fù)盤”。
爸爸則從試卷入手,一問為什么會出錯,二問知道原因怎么還錯,三問下次準(zhǔn)備怎么辦,最后收尾是讓媽媽去找老師聊聊最近王笑上課的情況。
(資料圖)
“壓力太大了,考試前一天,我就吃不下東西,晚上要復(fù)習(xí)到十二點(diǎn)多,還不想睡,就怕考不好……”
事情的轉(zhuǎn)機(jī)出現(xiàn)在兩個月前,王笑從爸媽的聊天中得知“雙減”要給學(xué)生減負(fù),學(xué)校以后只有期中和期末考試了。
“超級開心,感覺輕松了好多!”
雖然還是會擔(dān)心自己的成績是不是會“倒退”,但就目前來說,王笑認(rèn)為自己久違地感受到了上學(xué)的“幸?!?。
在采訪過程中,小學(xué)階段的“選手”表現(xiàn)得十分活躍:
(資料圖)
“我們現(xiàn)在放學(xué)后可以上自己喜歡的社團(tuán)課,想選什么就選什么?!?/span>
“我可以和朋友一起去上足球課、籃球課,特別開心。”
“我們學(xué)校還有茶藝社團(tuán),能在學(xué)校喝茶?!?/span>
“我跟媽媽說了,放學(xué)別著急接我,我要報延時課,大家都報了,我也想去?!?/span>
(資料圖)
對于“雙減”政策,小學(xué)的孩子,在課后延時服務(wù)方面展現(xiàn)出極大的興趣。初中階段的學(xué)生在高度認(rèn)同政策外,還有一點(diǎn)擔(dān)憂:
“還是想有機(jī)會上培訓(xùn)班吧,我管不住自己,培訓(xùn)班能幫我補(bǔ)補(bǔ)課,不讓成績太難看?!?/span>
“考試次數(shù)減少我是認(rèn)同的。但我感覺月考可以檢驗自己這一階段學(xué)習(xí)上的漏洞,好像沒必要取消?!?/span>
“可以不排名,不公布成績,但是階段性測試,我感覺還是有必要的。要不一學(xué)期就考兩次,我都不知道自己能不能成功考上高中……”
在不少人固有的認(rèn)知里,學(xué)生群體好像對政策的發(fā)布并不算關(guān)心。但隨著社會的進(jìn)步,孩子們對于事物的認(rèn)知也早已超出了我們的想象。
像是這次隨機(jī)采訪,不同年齡段的學(xué)生對“雙減”的“解讀”,就超出了我們的預(yù)期。
他們會為學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣化而開心,也會因不能上培訓(xùn)班,擔(dān)心自己成績下降而發(fā)愁。
其實“雙減”政策說白了,就是把學(xué)生從“無止境”的校外培訓(xùn)課里“解放”出來,讓教育回歸校園,讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到更進(jìn)一步的培養(yǎng)和重視。
畢竟,每個孩子擅長的領(lǐng)域不同:有的在學(xué)習(xí)上可以輕松做到觸類旁通、舉一反三;有的孩子可能在音樂、美術(shù)等方面有天賦;有的可能就適合在運(yùn)動場上揮灑汗水;甚至有的孩子從小就對看起來“晦澀難懂”的編程十分感興趣……
社會進(jìn)步需要各種各樣的人才,學(xué)生的培養(yǎng)也不該是單一的“應(yīng)試型”。
今后的教育,或許應(yīng)該更多的從學(xué)生“自身”出發(fā),把之前花費(fèi)在學(xué)科類校外培訓(xùn)班上的時間拿出來,用以對孩子的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。
量身定制,找到最適合前進(jìn)的方向。