“雙減”來(lái)啦，聽(tīng)聽(tīng)“當(dāng)事人”孩子們?cè)趺凑f(shuō)……

作業(yè)分層級(jí)布置、考試次數(shù)減少、沒(méi)有培訓(xùn)班的“壓迫”、放學(xué)后還能在學(xué)校上自己喜歡的社團(tuán)課……

“雙減”后，學(xué)生們的生活狀態(tài)發(fā)生了“巨變”。

面對(duì)秋季開(kāi)學(xué)后的新學(xué)習(xí)狀態(tài)，孩子們適應(yīng)嗎？對(duì)于“雙減”，不同學(xué)齡段的學(xué)生又有怎樣的認(rèn)知？

終于有時(shí)間做自己想做的事了，真爽！

作業(yè)寫(xiě)到十一點(diǎn)，節(jié)假日從來(lái)都是去培訓(xùn)班“旅游”，這是大壯（化名）前5年學(xué)習(xí)生涯的寫(xiě)照。

從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，在父母“愛(ài)的叮囑”下，大壯開(kāi)啟了無(wú)限循環(huán)的學(xué)習(xí)日常：

白天耗在學(xué)校，晚上時(shí)間全部“上交”給作業(yè)，除了春節(jié)，基本沒(méi)感受過(guò)什么是節(jié)假日。

“我今年上初二，之前晚上睡覺(jué)時(shí)間都在11點(diǎn)左右。寫(xiě)完學(xué)校的作業(yè)，還要寫(xiě)培訓(xùn)班的，該說(shuō)不說(shuō)，真的累……”

（資料圖）

大壯告訴記者，小學(xué)升初中的那個(gè)暑假，他以為自己終于可以“肆意”地出門打籃球、見(jiàn)朋友了，“結(jié)果呢，剛放假我就直接被送進(jìn)培訓(xùn)班了，一天6小時(shí)，一周還只能休一天。”

但從今年暑假開(kāi)始，大壯感覺(jué)自己迎來(lái)了學(xué)習(xí)生涯的“春天”。

“雙減”落地，大壯的培訓(xùn)班“被停課”，驟然多出的節(jié)假日和大幅縮減的作業(yè)量甚至讓大壯有些不適應(yīng)。

“一下多出了好多時(shí)間，可以自由支配，跟中了大獎(jiǎng)一樣，真爽！”

告別頻繁考試的“無(wú)形壓迫”，真好！

小學(xué)六年級(jí)，所有人都告訴王笑（化名）這一年至關(guān)重要。在家爸爸媽媽給“加餐”，沒(méi)事兒就從網(wǎng)上找套卷子讓她“限時(shí)練”；在學(xué)校，也有月考、期中、期末考“排隊(duì)”向王笑“招手”。

“我真的特別不喜歡考試?！?/span>

在王笑的認(rèn)知中，考試是和父母的情緒“劃等號(hào)”的。

（資料圖）

考好了，爸媽會(huì)說(shuō)這是應(yīng)該做到了。沒(méi)考好，那就另說(shuō)了……

媽媽負(fù)責(zé)“心理戰(zhàn)”，從家庭生活的小習(xí)慣，到學(xué)習(xí)中曾犯過(guò)的錯(cuò)誤，事無(wú)巨細(xì)地進(jìn)行“復(fù)盤”。

爸爸則從試卷入手，一問(wèn)為什么會(huì)出錯(cuò)，二問(wèn)知道原因怎么還錯(cuò)，三問(wèn)下次準(zhǔn)備怎么辦，最后收尾是讓媽媽去找老師聊聊最近王笑上課的情況。

（資料圖）

“壓力太大了，考試前一天，我就吃不下東西，晚上要復(fù)習(xí)到十二點(diǎn)多，還不想睡，就怕考不好……”

事情的轉(zhuǎn)機(jī)出現(xiàn)在兩個(gè)月前，王笑從爸媽的聊天中得知“雙減”要給學(xué)生減負(fù)，學(xué)校以后只有期中和期末考試了。

“超級(jí)開(kāi)心，感覺(jué)輕松了好多！”

雖然還是會(huì)擔(dān)心自己的成績(jī)是不是會(huì)“倒退”，但就目前來(lái)說(shuō)，王笑認(rèn)為自己久違地感受到了上學(xué)的“幸?！?。

放學(xué)后可以上喜歡的社團(tuán)課，真棒！

在采訪過(guò)程中，小學(xué)階段的“選手”表現(xiàn)得十分活躍：

（資料圖）

“我們現(xiàn)在放學(xué)后可以上自己喜歡的社團(tuán)課，想選什么就選什么。”

“我可以和朋友一起去上足球課、籃球課，特別開(kāi)心?！?/span>

“我們學(xué)校還有茶藝社團(tuán)，能在學(xué)校喝茶。”

“我跟媽媽說(shuō)了，放學(xué)別著急接我，我要報(bào)延時(shí)課，大家都報(bào)了，我也想去?！?/span>

（資料圖）

對(duì)于“雙減”政策，小學(xué)的孩子，在課后延時(shí)服務(wù)方面展現(xiàn)出極大的興趣。初中階段的學(xué)生在高度認(rèn)同政策外，還有一點(diǎn)擔(dān)憂：

“還是想有機(jī)會(huì)上培訓(xùn)班吧，我管不住自己，培訓(xùn)班能幫我補(bǔ)補(bǔ)課，不讓成績(jī)太難看?！?/span>

“考試次數(shù)減少我是認(rèn)同的。但我感覺(jué)月考可以檢驗(yàn)自己這一階段學(xué)習(xí)上的漏洞，好像沒(méi)必要取消?！?/span>

“可以不排名，不公布成績(jī)，但是階段性測(cè)試，我感覺(jué)還是有必要的。要不一學(xué)期就考兩次，我都不知道自己能不能成功考上高中……”

記者手記：讓教育回歸校園

在不少人固有的認(rèn)知里，學(xué)生群體好像對(duì)政策的發(fā)布并不算關(guān)心。但隨著社會(huì)的進(jìn)步，孩子們對(duì)于事物的認(rèn)知也早已超出了我們的想象。

像是這次隨機(jī)采訪，不同年齡段的學(xué)生對(duì)“雙減”的“解讀”，就超出了我們的預(yù)期。

他們會(huì)為學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣化而開(kāi)心，也會(huì)因不能上培訓(xùn)班，擔(dān)心自己成績(jī)下降而發(fā)愁。

其實(shí)“雙減”政策說(shuō)白了，就是把學(xué)生從“無(wú)止境”的校外培訓(xùn)課里“解放”出來(lái)，讓教育回歸校園，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到更進(jìn)一步的培養(yǎng)和重視。

畢竟，每個(gè)孩子擅長(zhǎng)的領(lǐng)域不同：有的在學(xué)習(xí)上可以輕松做到觸類旁通、舉一反三；有的孩子可能在音樂(lè)、美術(shù)等方面有天賦；有的可能就適合在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上揮灑汗水；甚至有的孩子從小就對(duì)看起來(lái)“晦澀難懂”的編程十分感興趣……

社會(huì)進(jìn)步需要各種各樣的人才，學(xué)生的培養(yǎng)也不該是單一的“應(yīng)試型”。

今后的教育，或許應(yīng)該更多的從學(xué)生“自身”出發(fā)，把之前花費(fèi)在學(xué)科類校外培訓(xùn)班上的時(shí)間拿出來(lái)，用以對(duì)孩子的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。

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