大數(shù)據(jù)賦能“學(xué)生畫像” 個性化培養(yǎng)助你成才

????□史曉琪?曹玉松?曾憲權(quán)

????輸入學(xué)號，馬上縱覽學(xué)生各科成績、圖書館學(xué)習(xí)時長、日均運動時長以及綜合評價等情況。9月9日，在許昌學(xué)院信息工程學(xué)院，筆者通過大屏幕直觀看到了學(xué)生“學(xué)業(yè)畫像”。

????這個平臺是許昌學(xué)院《大數(shù)據(jù)視域下基于畫像技術(shù)的高校學(xué)生學(xué)業(yè)評價機制研究與實踐》項目的階段性研究成果。該項目于2020年1月獲批立項河南省教育教學(xué)改革重大項目，旨在通過數(shù)據(jù)分析，對學(xué)生學(xué)業(yè)中出現(xiàn)的不良苗頭進行預(yù)警，對學(xué)生的興趣特長進行重點培養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量進行科學(xué)評價，全面提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

????學(xué)業(yè)預(yù)警?精準(zhǔn)幫扶

????大學(xué)期間，同學(xué)們往往都是考試掛科了才追悔莫及。有了動態(tài)“學(xué)業(yè)畫像”，這種情況就可避免——你一出現(xiàn)“不良”苗頭，老師就會及時提醒你、幫助你。

????選課、出勤、作業(yè)完成、考核情況；學(xué)科競賽、創(chuàng)新活動、社會實踐、社團活動等參與情況；圖書館借閱頻率、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺使用情況；學(xué)生獲得獎項、榮譽等記錄……

????根據(jù)學(xué)生全面細(xì)致的“學(xué)業(yè)畫像”，通過數(shù)據(jù)挖掘和分析，找出“因果關(guān)系”，老師及時對學(xué)生進行學(xué)業(yè)指導(dǎo)、預(yù)警和幫扶，是該大數(shù)據(jù)平臺的應(yīng)用成果之一。

????比如，學(xué)業(yè)預(yù)警體系設(shè)置三級學(xué)業(yè)預(yù)警管理機制，分別用黃牌、橙牌和紅牌標(biāo)識。學(xué)習(xí)成績落后或?qū)W習(xí)出現(xiàn)問題的學(xué)生登錄系統(tǒng)后自動彈出相應(yīng)預(yù)警信息，系統(tǒng)從“導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、督學(xué)”三個方面進行引導(dǎo)和幫扶，經(jīng)過一段時間調(diào)整和幫扶后，預(yù)警等級自動降級或取消，從而實現(xiàn)“提前預(yù)警、精準(zhǔn)幫扶、適時跟進”。

????“學(xué)生是本項目研究成果的最大受益者”，許昌學(xué)院科研處處長杜根遠(yuǎn)說，根據(jù)“學(xué)業(yè)畫像”，學(xué)?？梢约皶r糾正學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的或者可能出現(xiàn)的問題，鼓勵大學(xué)生從表層學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向深層學(xué)習(xí)，從而使其獲得包括學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實踐能力在內(nèi)的全面發(fā)展。

????過程性考核?鼓勵性評價

????上學(xué)期間你有沒有這樣的體會：有些同學(xué)明明很用功很努力，考試成績卻和付出不成正比。根據(jù)學(xué)生“學(xué)業(yè)畫像”建立的過程性考核、鼓勵性評價，讓這些同學(xué)倍感欣慰：只要平時足夠努力，自己的學(xué)業(yè)考核結(jié)果可能比單純考分高的同學(xué)還要好。

????本著“以學(xué)生為中心”的教育理念，該項目構(gòu)建起以大學(xué)生核心素養(yǎng)為內(nèi)容的學(xué)業(yè)評價框架，實施過程性考核、鼓勵性評價，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

????該平臺正視學(xué)生個體的差異和特長，量化學(xué)生規(guī)律性、努力程度、學(xué)習(xí)技能、經(jīng)濟狀況等多維度的特性，為學(xué)校對學(xué)生進行全面、科學(xué)、客觀地評價提供重要依據(jù)，從而實現(xiàn)全方面、全過程、多元化的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價。

????研究人員從高校人才培養(yǎng)目標(biāo)、行業(yè)用人要求、學(xué)生自我期待等視角，以國家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為綱領(lǐng)性文件，設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)，形成可操作性的方案，從知識維度、能力維度、價值維度等方面重構(gòu)大學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系，助力學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量。

????個性化培養(yǎng)?全方位育人

????學(xué)生“學(xué)業(yè)畫像”，讓學(xué)生的興趣特長和就業(yè)方向等一目了然。

????該平臺實現(xiàn)了管理由被動向主動的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了管理者及時介入學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，建立個性化培養(yǎng)環(huán)境。這一過程貫穿學(xué)生培養(yǎng)教育全過程，由多級部門人員齊抓共管，形成了全員全過程全方位的“三全育人”格局。

????利用大數(shù)據(jù)技術(shù)和“學(xué)生畫像”結(jié)果，動態(tài)推送與指定學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)偏好和學(xué)習(xí)情境相匹配的個性化學(xué)習(xí)資源，為因材施教、精準(zhǔn)教學(xué)提供了切實可行的依據(jù)。

????去年，許昌學(xué)院信息工程學(xué)院根據(jù)該大數(shù)據(jù)平臺發(fā)現(xiàn)部分編程能力較強的同學(xué)，針對他們開展個性化學(xué)習(xí)推送服務(wù)，定期推送編程開發(fā)方面的題目、相關(guān)圖書、網(wǎng)站、論壇等，經(jīng)過一段時間的跟蹤觀測，教師進一步挑選部分優(yōu)秀同學(xué)參加各級各類編程類競賽，均取得了很好成績。

????“利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，讓教育教學(xué)活動更智慧更便捷”，該項目主持人、許昌學(xué)院院長岳修峰表示，大數(shù)據(jù)視域?qū)W生畫像平臺通過對學(xué)生的學(xué)業(yè)進行全過程全方位記錄、分析和評估，聚合育人資源、創(chuàng)新育人機制，是進一步推進“三全育人”綜合改革的積極探索，將對學(xué)校人才培養(yǎng)工作和學(xué)生自身全面發(fā)展發(fā)揮積極作用。